M-3

M- 5

generación 2006- 2009

Esta generación coincide con el inicio del programa de Artes Visuales, nos dejan cambios significativos en el taller y aprendizaje mutuo, gracias!!

Caro

Los tesoros de Caro

Pilar

Cintia

Elena

Mei

Pammeli

Daniela

Artes Plásticas

Las artes plásticas son éste saber hacer con determinado material,¿cuál es el objetivo? ! Crear!!!!

Tania

Estrategias de Aprendizaje Visual imágenes

Pensamiento c reativo y analógico, tema:" ésto es lo que soy"

Técnicas de la pintura

Más que técnicas, se han dado herramientas para construir un ambiente de Aprendizaje creativo,existencial, acompañado de la observación y de resultados significativos.

Técnicas Vistas:

Acuarela, Pintura vitral,acrílicos expansivos,bloqueo,scratch, taidai,clexografía.

Artes Visuales

A partir del ciclo 2006-2007 se ha integrado el plan de Artes Visuales asumiendo el compromiso de fortalecer y renovar la práctica pedagógica.

En el programa propuesto se integran 5 principales bloques de contenidos para cada uno de los grados y a su vez se han diseñado las estrategias para trabajar el contenido fusionado al de competencias, herramienta fundamental no sólo para las Artes sino para la educación media básica.

Los alumnos trabajan gradualmente en la expresión de la imágen, la composición figurativa, los símbolos, la imágen publicitaria, el cuerpo humano, el acercamiento al mundo de las artes visuales, las imágenes artísticas, el arte colectivo, etc.

Estrategias de Aprendizaje Visual

A partir del presente ciclo escolar se elaboró y puso en práctica un plan de trabajo para complementar la materia de Estrategias de Aprendizaje en colaboración con la profesora Virginia Ascencio.

Uno de los objetivos es desarrollar habilidades significativas de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solución de problemas relacionados con la interacción del alumno en los distintos ámbitos en que se desenvuelve.

Una de las constantes preguntas que el alumno se y nos plantea es el saber ¿ qué voy a aprender y para qué me va a servir ? Pues bien, las prácticas y ejercicios que se han aplicado a los grupos de primer grado, han incluído un conjunto de procesos que propician el desarrollo de diferentes tipos de estructuras cognitivas. Entre ellos están: Razonamiento lógico, razonamiento inductivo, razonamiento analógico, razonamiento hipotético, razonamiento analítico- sintético, pensamiento estratégico, pensamiento creativo, pensamiento directivo y ejecutivo para el manejo de la información, entre otros.

La metodología está centrada en el aprendizaje y como la inducción y el análisis del proceso creativo lo requieren, se han hecho actividades básicas basadas en la expresión, la dinámica y el juego.

Al concluir se han obtenido distintos aspectos que vienen a ser parte de lo que se esperaba pero también arrojan resultados que conciernen a todos los implicados en el proceso académico de los alumnos.
Cuando los niños son pequeños es muy fácil y ciertamente grato observar que es capaz de hacer cualquier garabato teniendo un instrumento y una superficie,mientras se va desarrollando, ésta capacidad nata es capaz de fortalecerse o debilitarse pero ¿ de qué depende? precisamente de aquellos que crucen por el camino de su proceso creativo.
Aproximadamente cada dos años el niño necesita reaprender aquello que ha aprendido, aprenderlo desde su propia experiencia y fortalecerlo de quienes se rodea de no ser así, las habilidades se asientan con todo y errores que más bien llamaría limitaciones no desarrolladas.Entre los doce y trece años de edad, que es justo donde hemos abordado, los alumnos deberían tener ciertas capacidades bien asentadas pero no es así,aún recortan chueco,iliminan haciendo rayones, su letra es ilegible,y tienen cierta predisposición para las correcciones y para realizar aquellos ejercicios que los hagan sentir como niñitos; aquí viene otro resultado: el estilo de aprendizaje que desde el punto de vista pedagógico, suele utilizarse para señalar una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta.

Los estilos son algo así como conclusiones a las que llegamos acera de la forma cómo actúan las personas. Nos resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos. Tienen el peligro de servir de simples etiquetas pero, proceden de 4 estímulos básicos, afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener”

Lo útil de éstos resultados no son para que cada profesor diseñe una estrategia para cada alumno, lo cual resultaría una tarea prácticamente imposible tomando en cuenta que son entre 18 y 21 estilos distintos sino, para que cada alumno tenga conocimiento de su estilo de aprendizaje y genere así su propio conocimiento valiéndose de las herramientas necesarias para ello esto es, si su aprendizaje es más visual, tendrá que poner más atención al proceso de información valiéndose de ilustraciones, si es más kinestésico le servirá apegarse más a la investigación, etc; tomando en cuenta que los estilos de aprendizaje,son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Todo ello adaptado a su competencia de aprender con mayor efectividad.


Mónica Mendoza.